我有一位同学，名叫周期。他最大的爱好是写文章。没事的时候，喜欢写上几笔。学习心得、思考感悟、奇人异事、阅读笔记、小说散文，无不涉猎。耳闻目睹，见诸笔端，或长或短，妙趣横生。

因为喜欢写作，所以周期平时喜欢的课就是语文课。每当上语文课时，周期就按捺不住自己，摩拳擦掌，跃跃欲试。因为在课堂上他可以大显身手：那抑扬顿挫的朗读会让同学们啧啧称赞，那准确无误的阅读答案会让同学们心生羡慕，那精彩生动的作文会让同学们大加赞赏。总而言之，在语文课上周期总是如鱼得水，出尽风头。

上学期，语文老师让周期参加一个全国作文大赛。获知消息后，周期心花怒放。一拿到题目，他就开始专心致志地从记忆中寻找适合写作的素材，然后就是打腹稿，酝酿了三天，终于写出了一篇奇妙的作文，可谓三日思索，一朝分娩。作文的大体内容是写数学老师在课堂上的精彩表现，模仿著名作家魏巍的《我的老师》的长句写作手法，写成了一篇《数学老师的课堂》。写成后，周期心怀忐忑地送到语文老师手中。语文老师眼前一亮，周期暗自思忖，有门儿！语文老师读完后果然喜形于色，高兴地说：“嗯，写得出彩！有很大概率拿奖！”

在过了相当长的一段时间后，语文老师突然把周期叫到办公室，兴奋地说：“你的那篇参赛作文果然获奖了，得了一等奖。这是获奖证书。”周期从语文老师手里接过证书，看到那张写有自己名字的获奖证书，一股喜悦之情油然而生。此后，周期对写作的热情就像一匹脱缰的野马，更是一发而不可收了。

为了能写出更多更好的文章，周期平时注意观察生活中的人和事，从中发现并获取有写作价值的素材。

一次，周期和父亲去地里给花生打农药。休息的时候，周期坐在树下面乘凉，一扭头，突然发现不远处有一只长着灰色羽毛的奇怪的大鸟卧在地上。周期怀着强烈的好奇心，小心翼翼地向那只大鸟走去。他步子迈得很小，很轻，一点一点地接近它，在距离三四米的时候，大鸟显然已经发现了周期，奇怪的是，它依然神态自若地卧在那里，一动不动，旁若无人。周期想，这只鸟肯定是受了伤或者生了病，不能飞了。不然的话，它早就飞走了，它这种临危不惧的状态不合常理。周期继续往前走，等到了近前，它才突然飞了起来。周期看到它身子下方是一堆灰褐色的鸟蛋，这时他才明白了大鸟起初不飞的原因。事后，一个词语——母爱，一直萦绕在周期的脑海里，并且越来越深刻。

这天，周期突发奇想，如果写一篇关于动物的母爱的文章，一定会新颖感人。由于酝酿的时间较长，周期拿起笔来一挥而就，写成了《动物的母爱》，后来发表在一本初中生作文刊物上。当样刊寄到周期手中时，同学们都用羡慕的眼神看着周期。从此“大作家”的绰号在校园里传播开来，周期也乐意听同学们这样称呼自己。

这就是周期，一个令我佩服得五体投地的写作狂人。你喜欢他吗?

教师点评：小传之“小”，确如其是：第一，切入角度“小”，从人物热爱写作这一特点进行切入，并由此深入、不断挖掘，切入角度“小”，是为充分突出人物之鲜明特点，这个“小”，意为独到。第二，素材事例“小”，从人物日常生活的点滴小事中发掘素材，也依序呈现这些富有代表性的事例，素材事例“小”，是为有力印证人物对写作热爱之深、钟爱之久，这个“小”，意为典型。第三，描写对象“小”，从身边人、身边事中取材，为身边人、身边事而动笔，小传所述的对象，就是平凡生活中的普通人，这个“小”意为平凡，却意在不凡——有热爱之心，有丰沛之情，有探索之意，有不懈之举，就有机会闪闪发光，就有可能被人牢记，就有必要著写成传。种种之“小”，汇成小传，而小传虽小，却也有大人物、大生活和大世界。