她本是一个沉默寡言的孩子，总藏在教室的角落独自一人，不参与班里的所有事，成绩也是平平。同学说，她卑微得像个影子。

她又证明这一点了——老师通知今天有公开课，同学们兴致勃勃、议论纷纷，而她充耳不闻。她对这也习以为常，反正只要她不举手，老师就不会让她回答问题;偶尔运气不佳，抽号回答时被抽到，也尽管用沉默搪塞过去。像公开课这样的集体活动，向来和她没什么关系。

她也无事可做，出于好奇，也得了解了解。百无聊赖中又听进一些消息——公开课，上什么科呢？英语。——不错，是她最喜欢的科目;有什么新奇的讲课方式吗？——老师会把班级分成四组，课上哪个组答对一题，就给哪个组积上一分。“还有点意思嘛。”她想着，竟情不自禁地拿起英语书预习。

听课的老师陆陆续续从后门进来，坐满了整个后排。她心底涌起一股紧张感，仿佛呼吸都觉得困难。英语老师倒是从容不迫，优雅而自信地走上讲台，自然地开讲。流利标准的发音，让全场都觉得舒服。

背后有一排老师，她也不敢放飞思绪，就这么认真听着，才发现英语老师的声音如此让人着迷，这节课她也仿佛听懂了……

这种感觉让她心情很好。很快到了答题环节，同学们争相举手，她则拿出一张纸写着答案。几题下来，她用她写着答案的纸对照着正确答案，却是吃了一惊——居然全对！这可是前所未有的成就感，她感到格外快活。到后面，题快要答完了，她不经意瞥了一眼自己组的得分——什么？这么低！这怎么能行！她头脑一热，鼓足勇气，高高举起了手。

英语老师看到她，眼角闪过一丝惊讶，随即又盈满了赞赏与鼓励，点名叫她回答。同学们也是一脸吃惊，但都没做声，全场用期待的眼神看着她。她脸有些发烫，心里藏着些欣喜，用洪亮的声音报出自己的答案。她紧张地期待着。

教室却突然安静了，一秒，两秒。

英语老师换上了一副带有遗憾的神色，说了声“下次加油”，在黑板上写下正确答案。

她答错了。刚才的一切仿佛都是一场梦，在她脑中瞬间消散，若真若幻。

她的小组没能逆转。她没能逆转。组员一定会责怪。同学一定会嘲讽。她在座位上恍恍惚惚，一直呆坐到下课。

照往常，她应该不在乎的。可这一次，她却感到内心格外酸楚，眼眶中盈着没能忍住的泪，只能匍匐在桌上，将头埋进肩膀，默默抽泣。

不知道过了多久，耳边突然多了几种声音，是她所熟悉、但从未和她有过对话的悦耳声音，都包含着她所羡慕的青春活力。朦胧之间，有几句言语漏进耳中:“别哭了”“你很勇敢啊”“你已经突破自我了”“这点失败不算什么的”……

意识到对话的中心竟是指向自己、且是来安慰自己的时候，她惊讶地抬起头，透过泪帘，她看见，所有本组组员，还有些别的同学，他们都围在她的桌旁，他们共同说着，别哭。

她在这个班里透明了多少年，可是他们依然在意她，没有抛弃她——这种常会在电视上出现的情景，竟然也会在卑微的她身上上演。此刻的感动再也抑制不住，化成泪水喷薄而出。她带着泪眼微笑着，说:“谢谢。”

后来她开始渐渐融入这个集体。她向老师申请去了前排，常和同学一起讨论问题;课间也拉上了一帮姐妹，开些无伤大雅的玩笑;周末同学小聚时，她偶尔也会跟去……从那一天起她忽然明白，她所在的集体，永远拥有着阳光的温暖，会眷顾到每一个缝隙;即使她的性格像块冰，也终于会被照进角落的温情融化。

她在日记本上记了一行字——阳光终会照进角落，生在角落的你自己，请不要自甘堕落。

教师点评：作者在这篇记叙文中讲述了女孩“她”走出自卑、重拾自信的故事。文章行文流畅，作者开篇以一句话交代背景，指出“她”的性格特点，进而迅速引出故事，展开叙述，以“她”的主动参与活动作为文章的“突转”，掀起情节的波澜，又将失败后她的心灰意冷和同学们安慰“她”的转折设置为文章的高潮，通过这一情节中形成的对比和矛盾增强文章的吸引力，彰显人物的转变，逐步指明“照进角落的阳光”——同学们的关切所包含的力量和意义。结尾处，作者借“她”之笔点明主旨——阳光温暖，也需敞开怀抱才能感受到温暖。整篇文章完整、完善，要素齐全，手法巧妙，运笔自如，文采斐然，加之“她”的故事贴近生活、别具意义，文章给人以极佳的阅读体验，也给人深长的意味与启发，可谓弥足珍贵。非常棒！