我倒是觉得“身后灵”这个比喻有些不大恰当，而我由亲身经历、切身体验所联想到的——只是一口巨大的笼子——从教室里看着教室外那双正悄声窥看着我们的双眼，只觉得仿佛有一只野兽趴在笼子上死死地盯着你看，而且随时都要破笼而出，凶猛地将你开膛破肚。但是恍惚又感到我们才是被关在笼子里的野兽，并正受着动物园长的冷漠视察。就在这门内门外、看与被看之间，产生了一种疲劳的僵持。

这种情形使人感到很尴尬，更令人不大舒服。主要的问题在于，人与人之间原本存在的那种信任与和睦的氛围遭到了破坏。就像是本来与你相处甚佳的朋友，当在阴谋不利于你的时候被你当场发现一般。这样一来，作为学生的我可能会对这位老师的印象大打折扣。因为，不论是出于什么理由，在他人不知情的情况下进行的偷窥与监视总是不地道的。

其实父母与老师对于学生的爱与关切也并非不可理解，不过借着暗中窥看，乃至于利用电子设备进行的督促与管理也未免有些太过离谱了。倘若要监督学生与孩子的学业，那么就正大光明地监督不就可以了么？何必要像解放前的特务一样鬼鬼祟祟。

更何况，我们即便将个人最基本的隐私权按下不表，这种畸形的爱与关切难道真的有助于孩子的健康成长么？家庭与学校事实上就像是一棵果树，输送给果实以营养，并抚育果实日渐成长。未成熟的果实需要依偎着果树，谆谆不倦的果树也渴望有果实来依靠。但是这种依偎与抚养如果要是失去了理应遵守的尺度，这对于果实来说是一种伤害、对于果树来说则是一种累赘。

看看那天空之中翱翔着的隼鹰，如果它们不曾脱离自己母亲的羽翼，它们又怎么可能会有这振翅高飞的雄姿呢？再看看蒲公英洒脱地释放出自己的飞絮，而正因为有了这漫山遍野的飞絮，草地上才生出了来年更加繁茂的蒲公英部族。

如果家庭与学校不能给予孩子成长所必须的自由，而只是用一昧的管束将孩子们的天性压抑、兴趣破坏、性格扭曲，而制造出一群只会人云亦云的僵直机器。那么这样的教育与约束的意义又究竟何在呢？难道只是为了破坏孩子的身心，使他远离一生幸福与快乐的根基么？教育的目的恐怕绝非如此！

实际上，在这门内门外、笼内笼外的僵持与纠结之下，也折射出了一个更为深刻复杂的问题。即是，我们在教育思想与教育方法上或许存在着本质性的偏差。我们用一纸成绩来评价一个孩子的优劣，又用纷繁的参考书与灰色的教学楼来替代他们缤纷的童年与蔚蓝的天空，紧接着更打算要将他们的个性抹杀、感情压抑而制造出一块为社会与工业机器所准备的冰冷零件！

是的，我承认，教育与管束对于一个处于成长之中的孩子来说是绝对必要的。可是，这样的教育与管束真的是孩子们所需要的么？