今年特殊抗疫网课教学背景下，语文老师在常规的网络教学中，因课堂情境的缺失，担忧着常规语文教学的效率，担忧着学生思维能力的水准。也是特殊的境况，让我有机会参与老师网络同步共学活动——七下第二单元激荡千年家国情大单元教学。常规的语文课，我们习惯了教课本，教基础知识、阅读、写作。丰富学生语文知识，提高阅读理解能力、口头书面表达能力，服务中考。语文的人文性所要求的审美鉴赏能力，高阶思辨能力、创意表达能力，目标有点高，日常习惯的教学不怎么能实现。部编教材教读、自读、课外阅读三位一体的编排体例，要求的三位一体，我们融合起来有困难。哪个语文教师都知道课外阅读的重要性，只是苦于没有有效的教学途径、策略。第二单元的四篇文章的常规教学，老师们都熟悉：细读文本，带领学生透过语言文字，走进不同时代不同生活场景，感受思考人情人性，体验别样生活；学习阅读、写作方法策略，课后练习运用纠正。这样的过程，让我们在习惯中安然也视野促狭，思维局促，情趣索然。大单元教学设计的内容，不要说对学生，即使对老师都是眼前一亮。

文化高站位着眼，大视野支撑 ，激荡心胸

激荡千年家国情安排四个阶段：家国情怀的密码、爱国诗词的士人风骨、抗战文学的爱国意象、同心抗疫的中国脊梁。跟随设计，我们师生跨越千古，一路理解家国天下概念，感受爱国诗人情怀，触摸抗战爱国文学意象，仰慕抗疫英雄激励凝聚爱国心，在广阔的家国情怀的文化天地里，纵情驰骋，壮怀激烈。开阔的视野，激发师生远眺的兴味，风韵无穷的家国文化涤荡心胸，鼓舞着志气。高站位的设计，大视野的呈现，令师耳目一新，生心旷神怡。

大量课外阅读材料落英缤纷，点亮眼眸，烧脑灼心

从古代典籍《孟子》《礼记》材料了解家国、天下涵义，从毛泽东诗词、习主席对话意大利众议长菲科的“我将无我”、“谈出来的”美国国家特色，区分中美不同的家、国内涵。诵读感受爱国诗人屈原、王维、杜甫、李贺、辛弃疾、于谦、李煜爱国诗作里的情怀，听廖永昌和濮存晰联袂的《黄河大合唱》、莫耶的《延安颂》，观崔永元“我的抗战之长城谣” ，读许地山的《忆卢沟桥》，聚焦钟南山、援鄂医生、快递小哥事迹，古文、古诗、音乐、电影、散文、图片多种艺术手段，声光形色触动眼睛耳朵，入脑入心，真是忽逢桃花林般的好奇惊喜。每则材料后有牵引你思考的问题，尤其拓展阅读材料，延申你思维的深度广度。这过程太刺激大脑猎取新鲜知识的欲望，绞尽脑汁感受理解判断表达，调动思维和情感的方方面面去参与消化。因为高端新鲜有趣，拿不起来，又放不下，翻过来，调过去，看了又看，想了又想，煞费脑细胞，又忍不住它的吸引。

花式实践作业，挑逗、构建思维、审美、语言、文化大素养

四个课段内容后皆有作业，侧重动脑动手的各种方式的实践。鲜美，应该是这个大单元教学活动的突出特色：文化视野新鲜美好，材料新鲜精美，作业也新鲜美妙。画一幅天下、国、家关系图，举家国担当责任的事例，召开网络爱国诗词朗诵会，批注现代诗，给光未然拟写碑文，制作一期“抗疫人物志”，最后聚焦阅读后的写作——陈彦然视角的假期心路历程的成长变化作文。为完成作业，需反复走进单元文本、走进材料寻找挖掘，去完成考量从内容理解到阅读策略到能力训练点甚至绘画、电脑多媒体技术的实践性作业，得使出浑身解数，调动三头六臂，辗转各种途径方法，又没处抄袭。但你不担心是非黑白的对错，满足于自己愁肠百转、殚精竭虑的表达和书画。这是一个考量思维广度深度、审美水准、语言建构能力、文化根底的读写过程，而且是真实地考量，真是痛并快乐着。

活动公平公正，既是对学生的考量，也是对教师的挑战

这个考量公平公正针对师生。新鲜的材料、问题、作业对师生都新鲜，阅读思考同步进行。学生考虑作业怎样完成，教师考虑作业怎样引领、总结反思提升。学生作业完成情况，直接反映教师对材料的理解和对学生指导的水准，师生都得嗨起来。学生为提交更完美作业，频繁寻求老师指导、修正，学生优秀作品呈现，老师跟学生一样期待、一样兴奋得手舞足蹈。一种别样的同学关系得以建立，师生成了一个战壕里的战友，其实，最好的学习关系，不是学生拿你当同学，教学相长吗？甚而有的时候，老师跃跃欲试，也拿出自己的作业，跟学生比比，看看互相照出来怎样的异彩，碰撞出怎样的创造激情。

这个活动的过程，是个刺激的文化探秘奇遇之旅，因为烧脑灼心，头脑时而经历风暴时而柳暗花明，挑战和超越同在，痛苦和欣喜并存，最终一路奇遇探索，忽然眼前豁然开朗，回望众山小。