特别喜欢中国的水墨绘画,虽然不懂,但总觉得它韵味十足,意境深远。古代我尤为钟爱八大山人的绘画。有人说他的笔锋怪诞突厥,而有人却惊叹他的绘画意象孤高孑立,因为世界上从来没有真正的感同身受,所以任凭世人如何解读他的绘画,他都一直特立独行在古代绘画的长廊里。我不懂绘画的诸多原则,却青睐他每一幅作品中留白。傲骨也好,怪异也罢,空灵荡涤其中,怎一个“奇”字了得。

留白是一种常用的艺术手法,教学也是一门艺术,那么它是否也该有留白的空间。很多老师时时处处殚精竭虑,唯恐学生有知识盲点,于是课堂就被硬生生地填满了。高效课堂有老师如此解读：先放大石头,再装小石子,再填细沙,最后灌水,终于课堂知识方法满溢,老师的知识素养风正帆悬,学生们却呆若木鸡。为什么?效果是课堂的归宿,过程不服务于结果,那么它就该被凌迟。

艺术的留白是什么?它不是笔墨缺失了,而是思维和表达的刻意中断,空间断层给人以强烈的视觉冲击力,逼迫你情感走向,在不断地冲荡和流淌中寻觅决堤口……倘要想促进学生思维脉搏的跳动,就不该扼其手脚,掩其口鼻,留课堂以思考白,交流白,表达白,沉淀白一一有人问,他们的收获是什么?不得拉出来溜溜吗?课堂不一定要课课沉积出层,但独立思考习惯的养成,一定催生个人方法的面世。这个异军突起的时代,最需要的不是奔涌滂沱的程序人,而是拓疆开土的操盘手。老师,并非完人,可以有知识上的遗憾,但绝不能做拖死想象的刽子手。

孩子们有太多种可能,不要轻易盖棺定论。没有一种言论可以游说所有人,那么就不要希冀你的课堂必须青蓝一片。因为留白才会有真正的效果补白。