上了五年级后，我们班新换了一位语文老师。她的普通话说的特别好。我们都叫她“妙老师”。

首先，她“妙”在外貌。她带着一副银色边框的眼镜，镜片圆圆的，架在高高的鼻梁上，看起来很知性。她身材高挑，时常穿一身洁白的连衣裙，看起来高雅而美丽。

其次，喜欢说“妙”。有一次，班长在回答问题时不但声音洪亮，而且吐字清晰，她兴奋地竖起大拇指说：“妙！”还有一次，同桌忘记带语文书，在教室里急的像热锅上的蚂蚁——团团转，这时，我轻轻的将语文书移到同桌的面前，同桌格外感动。这一切都被她看到了，她竖起大拇指，脱口而出：“妙！”虽然只有一个字，但听的我心里暖暖的。当我做事情特别认真的时候，她也会情不自禁的送给我一个令人开心的“妙”。

最后，她的“妙”体现在教育。有一次上课时，丁晓华偷偷地把童话故事书藏在语文书里看。看着，看着，丁晓华不由得笑出声来，这可惊动了“妙老师”。“妙老师”不慌不忙地走过去，笑着说：“你看的书一定很好看，能不能借给我看看呢？不要小气呦！”说完，她就把童话故事书拿走了。丁晓华很无奈，眼睁睁的看着“妙老师”把书拿走了，脸上还不得不堆满笑容。第二天，“妙老师”把童话故事书还给了丁晓华，还在书里夹了一张小纸条。小纸条上写着：看课外书固然好，但要选择好时间！

你说，我们的“妙老师”是不是很妙？因为她善于鼓励学生，讲究教育方法，所以她不仅是我们的老师，更是我们的好朋友。我太喜欢“妙老师”了。

教师点评：写人作文有两大难点：一是细致观察，找到特点，二是巧用细节，突出特点，令人惊喜的是小作者在这两方面都做得不错。针对第一点，小作者从日常的接触中总结、提炼，从同学们对老师的日常称呼、老师的外貌、口头禅、教育方式等方面找到语文老师的特点——妙，为人物的塑造立下了“标杆”。至于如何体现“妙”呢？小作者调用了多种描写手法，先通过肖像描写，给我们素描出了“妙”老师的外貌特征，用笔不多，但一位知性优雅的女性仿佛已经生动地站立在了我们面前。接着通过语言与神态的细节，讲述了“妙”老师在教育上的“妙”：面对学生做得好的地方及时给予肯定，面对课堂违纪事故，既严而有格，又非常有人情味，塑造了“妙”老师个性鲜明、血肉丰满的人物形象。这篇文章综合运用了多种描写手法，让人物生动、活泼地走到读者眼前，表现了和谐的师生情。很不错哦！