“顾老师真是一个奇怪的人！”这是我对顾老师的评价。

一踏入六年级，我已做好了应对大量作业压力的准备。然而，开学的第一天，教数学的顾老师已经布置了五道计算题，起初我并不觉得奇怪，毕竟新学期伊始，作业量自然不会太多，艰苦的日子还在后头呢！然而一个月过去了，作业量始终很稀少，我开始感到焦躁不安，内心翻江倒海：毕业班的学生哪个不是“悬梁刺股”，能如此轻松？难道顾老师没有教过六年级？这似乎不太可能！她，的授课经验丰富，真是令人费解！我无奈地摇了摇头。

杜老师布置的题目很怪。初看之下，几道题目的形式似乎大同小，然而仔细推敲便会发现它们之间的微妙差异––每道题都独具匠气，先有雷同之处。有一次在验算过程中，我意外的发现其中一道题竟然可以用两种不同的方法来解答，顺手将其记录下来。谁曾料到，第二天顾老师满面春风地走进教室，她那双美丽的大眼睛弯成了月牙状。她高高举起我的作业本，让全班同学欣赏，并称赞我喜欢动脑筋。接着，老师语重心长地说：“学习需要具备积极思考的精神，运用灵活的方法，主动发现问题。”此刻，我欣喜若狂！自此，以后每当我面对数学题时，我总是细心寻找各种可能的解决方法，力求找到最简洁有效的途径。这种热情在班群里迅速蔓延，形成了一股“解题热潮”。说来也怪，老师布置的题目几乎十之八九都有多种解法。她是如何挑选这些题目的呢？真是令人费解！由于作业量适中，甚至那些长期拖延作业的同学也开始按时提交作业，他们的脸上再也没有了愁容和叹息。

顾老师的授课方式也很怪。某日，她在黑板上写下几组数字，然后指着其中一组询问大家：“你们看这两个比的比值是多少？”“三分之一！”同学们齐声回答？“那么，这两个比的比值是否相等？”“相等！”顾老师满意地微笑了一下，然后开口说道：“亲爱的同学们，如果两个比的比值相等，那么这两个比就是相等的，我们可以用等号来连接这两个相等的比。”突然，顾老师停下了话语，转向大家询问：“你们能猜到我今天想要讲解的主题是什么吗？”“比例！”同学们齐声回答。听到这个答案后，顾老师转过身去，在黑板上写下了“比例”这个标题，新课程就这样拉开了序幕。老师讲解得生动有趣，我们全神贯注地聆听。此刻，学习新知识比复习旧知识更加轻松愉快。顾老师在提问与回答的过程中，巧妙地将新旧知识融会贯通，让我们无需过多解释就能掌握的解答方法。

怪老师真有怪办法，他运用独特而有效的教学方法。经过半个学期的学习，我们班的数学成绩有了显著的提升。我。一个原本对数学并无太大兴趣的人，竟然开始如痴如醉地热爱这门学科。每当他叫顾老师走进教室，我就感到无比的欢喜；每当听到数学课的铃声，我就充满了期待和激动。顾老师的教学方法真是让人惊叹！

某日，老师不经意间将一本笔记本遗落在教室。出于好奇，我翻开了它。哇！上面麻麻地写满了习题，其中一些被画上了“*”号的题目，竟然都在我们作业中出现过的！我惊讶不已，也恍然大悟：顾老师为了备课付出了巨大的心血，她为了探寻规律、减轻我们的课业负担，经历了艰辛的努力，这让我仿佛重新认识了与我们朝夕相处的顾老师，觉得她既亲切又可爱。

教师点评：文章主题明确，内容具体，语言生动，情感真切。人物形象塑造得鲜活、饱满。