“顾老师真是一个奇怪的人!”这是我对顾老师的评价。
一踏入六年级,我已做好了应对大量作业压力的准备。然而,开学的第一天,教数学的顾老师已经布置了五道计算题,起初我并不觉得奇怪,毕竟新学期伊始,作业量自然不会太多,艰苦的日子还在后头呢!然而一个月过去了,作业量始终很稀少,我开始感到焦躁不安,内心翻江倒海:毕业班的学生哪个不是“悬梁刺股”,能如此轻松?难道顾老师没有教过六年级?这似乎不太可能!她,的授课经验丰富,真是令人费解!我无奈地摇了摇头。
杜老师布置的题目很怪。初看之下,几道题目的形式似乎大同小,然而仔细推敲便会发现它们之间的微妙差异––每道题都独具匠气,先有雷同之处。有一次在验算过程中,我意外的发现其中一道题竟然可以用两种不同的方法来解答,顺手将其记录下来。谁曾料到,第二天顾老师满面春风地走进教室,她那双美丽的大眼睛弯成了月牙状。她高高举起我的作业本,让全班同学欣赏,并称赞我喜欢动脑筋。接着,老师语重心长地说:“学习需要具备积极思考的精神,运用灵活的方法,主动发现问题。”此刻,我欣喜若狂!自此,以后每当我面对数学题时,我总是细心寻找各种可能的解决方法,力求找到最简洁有效的途径。这种热情在班群里迅速蔓延,形成了一股“解题热潮”。说来也怪,老师布置的题目几乎十之八九都有多种解法。她是如何挑选这些题目的呢?真是令人费解!由于作业量适中,甚至那些长期拖延作业的同学也开始按时提交作业,他们的脸上再也没有了愁容和叹息。
顾老师的授课方式也很怪。某日,她在黑板上写下几组数字,然后指着其中一组询问大家:“你们看这两个比的比值是多少?”“三分之一!”同学们齐声回答?“那么,这两个比的比值是否相等?”“相等!”顾老师满意地微笑了一下,然后开口说道:“亲爱的同学们,如果两个比的比值相等,那么这两个比就是相等的,我们可以用等号来连接这两个相等的比。”突然,顾老师停下了话语,转向大家询问:“你们能猜到我今天想要讲解的主题是什么吗?”“比例!”同学们齐声回答。听到这个答案后,顾老师转过身去,在黑板上写下了“比例”这个标题,新课程就这样拉开了序幕。老师讲解得生动有趣,我们全神贯注地聆听。此刻,学习新知识比复习旧知识更加轻松愉快。顾老师在提问与回答的过程中,巧妙地将新旧知识融会贯通,让我们无需过多解释就能掌握的解答方法。
怪老师真有怪办法,他运用独特而有效的教学方法。经过半个学期的学习,我们班的数学成绩有了显著的提升。我。一个原本对数学并无太大兴趣的人,竟然开始如痴如醉地热爱这门学科。每当他叫顾老师走进教室,我就感到无比的欢喜;每当听到数学课的铃声,我就充满了期待和激动。顾老师的教学方法真是让人惊叹!
某日,老师不经意间将一本笔记本遗落在教室。出于好奇,我翻开了它。哇!上面麻麻地写满了习题,其中一些被画上了“*”号的题目,竟然都在我们作业中出现过的!我惊讶不已,也恍然大悟:顾老师为了备课付出了巨大的心血,她为了探寻规律、减轻我们的课业负担,经历了艰辛的努力,这让我仿佛重新认识了与我们朝夕相处的顾老师,觉得她既亲切又可爱。
教师点评:文章主题明确,内容具体,语言生动,情感真切。人物形象塑造得鲜活、饱满。