我的“笨”老师，就是我们的班主任马老师。她有着卷曲的长发，微胖的身子，高高的个子，圆圆的脸。

说起“笨”，这话可是她自己亲口说的。这不，新学期的第一天，马老师就对我们说:“同学们，我很笨，我希望同学们都比我聪明。”这一番话逗的我们前仰后合，这回算是遇上自认笨的老师了，从那以后，我仔细观察，这马老师真“笨”得可以:她把班里的工作一股脑儿都交给同学们去做，收作业、主持班会、打扫卫生……她自己则在那一旁欣赏着同学们忙这儿忙那儿，嘴里还一个劲儿地夸同学们聪明，使得大家干劲十足。

课堂上的马老师不“笨”了吧？不，你想错了，课堂上的马老师依然是“笨”的。记得那天讲《冀中的地道战》，马老师对我们说:“《冀中地道战》取得的胜利的关键是什么？我挺笨的谁能教教我？”全班哄堂大笑，既然马老师自认为“笨”，那么同学们当然不甘示弱，一个个争相表现自己的聪明，手齐刷刷地举起来，看到这小手如林，马老师乐的合不拢嘴。同学们一个又一个积极地发言，得到了“笨”老师的夸奖:“你真棒！”“天才！”“聪明”……本来，似乎只有学生是可以笨的，但在马老师眼中，笨可不是学生的专利，她自己就笨得可以，这一“笨”居然使一堂课在轻松愉快中度过，这一“笨”使我们更喜欢马老师了。

马老师到底笨还是不笨呢？一天我问妈妈，妈妈听后，哈哈大笑起来:“马老师才不笨呢，她是一个懂得教育方法的聪明老师呀！”

教师点评：这篇写人作文对人物特点的表现实在是全面又到位。小作者选取了自己的老师做介绍，首先通过题目告知我们老师的特点，接着在文章叙述中，小作者先借老师的“自我介绍”对“笨”这一特点再做重申，呼应题目，而后从教学和生活两个方面列举出体现老师“笨”的多个事例，并在叙述事例时准确引用老师的话语、还原老师的表现，让文章紧密围绕“笨”展开，从而充分突出人物“笨”这一特点。更为特别的是，小作者不仅充分突出了“笨”，还充分利用了“笨”：“笨”这个奇怪的形容和加引号的设计贯穿全文，先从题目中亮相，吸引我们的好奇，再从文中反复出现，增加了文章的生动和趣味，而在文末妈妈的一番话语里，我们明白了“笨”加引号的原因，理解了“笨”这个特点中的深意，更明白了老师的智慧和用心良苦，文章也因此既多了趣味，又多了深意。文章选题新颖，重点突出，语言活泼，运笔流畅，生活气息浓郁，人物特征鲜明，是一篇值得一读再读的精彩小文。非常棒！