星期六，我的朋友要来我家读课外书。今天，他要把他已经读了整整两个星期的《西游记》读完。

一进门，他便轻车熟路地冲到书柜前，拿起了那本他心心念念的《西游记》，靠在沙发里如饥似渴地读了起来。他爱这本书爱得如痴如醉，迫不及待地想进入那妖魔鬼怪的世界。

渐渐地，他的嘴角微微上扬，眼睛里闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里还不停地说：“太棒了！真是太棒了！”他如入无人之境，听不到周围的声音，眼里心里都只有书籍。一个小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了……他尽情地沉浸在师徒四人的冒险世界中，已然忘记了外界的时间。

他一会儿大笑，好像在为主人公的胜利而欢呼；他一会儿沉思，好像在为主人公遇到的难题思考；他一会儿悲伤，好像在为主人公的不幸而难过……

一下午飞快地过去了，他还痴痴地坐在那里，手里捧着我的《西游记》怎么也舍不得放下，就连我喊了他好几次都没有反应。他妈妈来叫他回家吃饭，他也没有听见，嘴里还喃喃地念着：“别吵我，我还没看完呢……”直到他妈妈走上前把书抽走，他才脱离梦境，望了望四周，才知道是还在我家里。他依依不舍地说：“妈妈，那本书我还没有看完啊！我还想继续看下去呢！”他妈妈回答道：“要不，你向她借这本书拿回家看，看完了再还给她吧！”听到还可以继续读下去，他高兴得手舞足蹈，连声说：“好啊！好啊！”那一副书痴的样子把我们都逗笑了。

经过我的同意后，他拿着我的书走了。这就是我的爱看书的同学！

教师点评：这篇作文对“他”的陶醉进行了生动的描写，将读书的情感表达得淋漓尽致。作者运用了大量形容词和动词，突显了“他”对《西游记》的喜爱与热爱，读书时候的激情与陶醉，让读者也能够感同身受。 文章的结尾，对“他”的爱书行为进行了一定的肯定。文章的不足在于语言有些简单，缺乏一定的语言魅力和深度。建议作者在今后的写作中可以多尝试一些词汇和句型的运用，提高语言的表现力和魅力。