我们班有位“可以老师”，不是因为这位老师叫“可以”，而是他总喜欢说“可以”“可以，可以可以”！

有同学问他：“老师，作文只有400字，可以吗?”他会说：“可以！”有同学问他：“我换个作文题目写，可以吗?”他还是说：“可以！”有同学问他：“我明天再交作文，可以吗?”他还是脱囗而出：“可以，可以！”总之，“可以老师”一天到晚说的最多的话就是“可以”“可以可以”！

有一次，我们正在进行期中考试，教室里安静得连一根针掉到地上都听得见。突然，一位同学大声说：“老师，我想去上厕所，可以吗？”同学们都被他吓了一跳。那一刻，我想：考试中途还能上厕所？老师不是在考试前说过“考试中途不可以上厕所”吗？而且还提醒过我们上厕所！那一瞬间，我觉得“可以老师”一定不会说“可以”了。谁知，“可以老师”犹豫了一下，说：“可——以！但是，下次不可以了。”同学们一听，都笑了。那位要上厕所的同学也不好意思地笑了。考试结束了，那位“考试上厕所君”跑过去问“可以老师”：“老师，我的作文写得怎么样?可以发表吗？”“可以老师”看了看他的作文，沉思了片刻，说：“这篇作文要是修改一下，还是可以的！”

在五年级之前，我们班每次考试，语文成绩都是倒数第一，作文更是一塌糊涂。自从“可以老师”来到了我们班，在他的耐心指导下，同学们的成绩突飞猛进，甚至很多同学的作文还在报刊上发表了呢。所以，家长们和别的老师一提到“可以老师”就会说：“这位老师，很可以呀！”

是的，我们班的“可以老师”真的很可以！

教师点评：这是一篇非常“神奇”的写人文章。让我们一起来找找文章的神奇之处。首先，“能让读者快速形成印象”。小作者让老师先在题目中“崭露头角”，通过“可以老师”这个独特的身份设下悬念，接着在开篇解释“可以老师”的身份由来，我们便跟随着叙述，在产生疑惑与得到解答的这一过程中很快形成了对老师的初步印象。其次，“能让读者过目难忘”。小作者在文中列举丰富的事例，并且充分运用了语言描写。这一做法既印证了开篇对“可以老师”名号的解释，也让“可以，可以”的话语在文中多次出现，从而以一种独特的“反复”强调和突出了人物特点。文章也仿佛有了音效，巧妙达成了用画面和“声音”加深印象的效果。再次，“能让读者自己形成认识、做出评价”。小作者只讲述了事实，但因为事例的得当，“可以老师”关心学生、随和幽默、教学水平出色的特点便在我们脑中形成，“可以”一词也多了更多的意义。小作者的敏锐观察、对写人作文的要点把握，以及对老师的敬重与喜爱，让老师的形象饱满、特色鲜明。“可以老师”很可以，文章同样很“可以”！