读后感的写作技巧

写读后感不仅能帮助自己积累材料、丰富思想，而且能提高分析和写作水平。同时，这种文体的写作，有感而法，长短

不拘，是议论文写作练习的基本形式之一。

怎样写读后感呢？

一、细读精思，确立中心

阅读原文，准确把握原文的中心内容，根据自己的理解，提炼出读后感的中心论点，这是对原材料由浅入深、由表及

里的分析过程，这大致过程可以分为：①细读。逐字逐句的阅读原文，把握其基本内容。②精思。对原文进行深入的

分析，概括出中心。③联想。根据基本内容和中心，展开联想，把认识向深处开掘，。④立意。把自己的感受加以梳

理，确立读后感的中心。一般确立读后感的中心有两种方法：一种是抓住文章中对自己触动最深的一个情节、一个道理

甚至是一个警句。一篇读后感不可能、也有必要把读后感所有的感受不分主次全部写出来，面面俱到，反而议论不深，

要力求单一、集中。另外确立读后感的中心还需要考虑是否能对读者产生积极的作用，是否富有时代气息。

二、紧扣原文，联系实际，发表感想。

写读后感，“感”的内容从何而来，必须紧扣原文，联系实际，展开联想。展开联想一般有三种途径：第一，就事物本质

上的某些相同或者相似点展开联想，例如，从“刻舟求剑“想到当今社会那些循守旧的人。第二，从这个事物想到与它密

切相关的其他事物。例如，从累累硕果想到种植管理。第三，从正面的道理想到与之相对、相反的道理。例如，从“谦

收益“想到“满招损”。

三、读后感的结构，没有固定的格式，不过就其内容要求来说大体上应该包括以下几个方面。

（一）叙述说“读“的材料，引出感想

叙述的方法有引述和概述两种。如果原文内容较复杂，文字比较长，就得采用概述的方法；如果内容较简单，文字较

短，也可以用原文的方法。在简要诉说的基础上提出观点。

（二）分析、证明所提出的观点

这是读后感的重点和核心。要紧扣原文，实际联系。展开联想，用充足的理由证明提出的观点。

（三）结尾自然，总结提高

读后感的结尾部分要自然，要注意照应所引述的原文，这样，写成的“读后感“不但能“跳得出”，而且能“收得拢”，形成

一个紧密而完整的结构，并且对全文要有总结，有提高。

写人

一：写外貌不用“有”

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄

般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。

写上段文字的同学经老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，

乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。“是不是读起来舒服多

二：写说不单写“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：.”；

张三无可奈何地说：.….；

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：.……

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说“而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的

技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说"。

三：写想不出现“想“

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人…“不用这个

句子又该怎么写?

最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？“

按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想“三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办

呢？“是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四：不用成语

作文为什么写不长？都是成语慧的祸！可能此言一出，大家又要摇头拒绝了。毕竟不是一直都在说多用成语才显得有文

采吗？

其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实

实把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身

姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的呢！”

想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

五：遇到“很”和“非常“想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常“想一想。看过无数学生习作，我们发现出现频率

最高的字眼包括“很，非常”。

请老师和家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

比如写冷，别出现“很冷“两个字，学会用其他的描写来体现热：冬天到了，风刮的特别凶，脸上像被针扎一样，而且寒

风刺骨，要是孩子们出去玩，大人都不忘叮嘱：“穿厚点衣服呀”…

六：环境里面有“真““情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在

下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小

雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?

为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境

里，还要让人活在真实的环境里。

七：要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折

地使用动词，就这是要动连着动--学会连续使用动词。

某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。“（一句话把文章就给写完了）

学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一

踩，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”

一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八：一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只

有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，

平时如何一次次练习等等；

还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺.….家长可以找一些1秒钟的素材

让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

九：一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以

让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?！..:.

1、一句话说完，画个小圆圆（。句号）。

2、中间有停顿，小圆点带尖（，逗号）。

3、并排语气词，点个瓜子点（、顿号）。

4、并排分句间，逗号顶园点（；分号）。

5、引用原话前，上下两圆点（：冒号）。

6、疑问或发问，耳下坠耳环（?问号）。

7、命令或感叹，滴水下屋檐（！感叹号）。