下课后，班级里一片哀叹声，老师让我们回家做一个小发明，这可真是一件伤脑筋的事。

放学回到家，我闷闷不乐地坐在椅子上，打算交空白卷。这时，爷爷来到了我的房间，我向他抱怨道：“老师要我们做小发明，但我不知道要做什么！”他摸了摸我的头，笑着说：“我教你制作一辆小纺车吧！”这主意不错！爷爷年轻时可是一位工程师，我的心中充满了期待。

我兴致勃勃地跑到楼上找来了塑料板、绳子等材料。看着琳琅满目的材料，我信心满满。开始制作了，首先爷爷教我用小刀割出几块大小不一的塑料板，这就是组成小纺车的主体材料。紧接着用塑料板拼出小纺车的大致造型。我小心翼翼地拼着，成功将第一块和第二块拼接好了，但第三块怎么也拼不上去，总是掉下来。我有些不耐烦了，嘟着嘴发起牢骚：“这也太难了，怎么总是掉下来?”爷爷安慰道：“孩子，办法总比困难多，看！爷爷给你带来了什么?”竟然是我小时候买的儿童胶枪，真没想到爷爷还留着。我高兴地接过这把枪，把胶管套进胶枪，插上电，预热后轻轻一按，黄豆般大的胶水涌出来，我赶忙挤到塑料板上，轻轻一粘就黏住了。不久，我便把剩余的塑料板黏好了。“哇！成功了，终于把这几块板子拼接好了。”这时，小纺车的主体部分已经完成了，我的心里像吃了蜜一样甜。

第二步需要把绳子缠绕到小纺车的主体上。我拿出绳子一看，糟糕！绳子打结了，像一团乱麻，这可怎么办?我着急地咬着下唇，用力地拉着绳子的两端，却发现绳子越拉越紧。于是，我的目光落在了那“发着金光”的针上。我将针插进打结的部位，再慢慢向外拉伸，绳子上的结打开了。我拿着绳子在小纺车的轮子上绕了一圈又一圈，绕到最后一圈时打个结，把削笔刀后座转到了小纺车上加以固定。

终于做好了，轻轻一拉绳子，小纺车就呼呼撞了起来。窗外，夕阳渐渐西沉，橘红色的光透过窗户溜了进来，并红了我和爷爷的脸庞。

教师点评：“做一个小发明”是老师交代的任务，也是“我”创作的目的，如何把制作过程清晰而生动地描述出来，是文章的关键。小作者在这方面给读者提供了很好的借鉴。一、完整的制作过程。按照制作程序的先后顺序，小作者依次写了“确定制作对象”“制作并拼装主体部分”“补充纺车细节”等环节，过程具体而完整。二、具体的程序词语。为了体现工序的先后顺序，作者选用了一些标志性词语，如“首先”“紧接着”“不久”“第二步”等，使得制作过程连贯、清晰。三、准确的活动词语。制作“小纺车”是一项复杂的工作，涉及到不少动作，小作者注意选用准确的动词，如“用小刀割出几块大小不一的塑料板”的“割”、“挤到塑料板上，轻轻一粘就黏住了”的“挤”和“粘”、“拿着绳子在小纺车的轮子上绕了一圈又一圈”的“绕”等，都准确地表现了制作过程。四、生动的人物情态与心理。作为小纺车的制作者，人物活动的情态描述也很细腻、生动。刚开始接触时“小心翼翼”，不得其法时“不耐烦”、“发牢骚”，成功做好主体部分时“心里像吃了蜜一样甜”，遇到难处时“着急地咬着下唇”等，这些描写准确、生动地表现了“我”在制作小纺车时的全身心投入。五、情景交融的结尾。“夕阳下的小纺车”既暗示了做小纺车投入的时间之长，也让结尾充满暖意，让小纺车这一用心的成品更有价值，颇具艺术性。很棒！