小猴学艺

动物学校一年一度的“特长比赛”即将拉开帷幕，小动物们纷纷拿出了自己的看家本领，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。

小猴看见大家忙得很热火朝天，也决定学习一样本领参赛。它路过小兔家，看见小兔正在写作，连忙说：“小兔，你能教我写作吗？”小兔欣然答应，可刚写了几个字，小猴就觉得手腕酸痛，它皱着眉头嘟囔：“写作业太枯燥了，我不学了！”

没走多远，一阵悠扬的喇叭声传来。循声望去，只见小熊正吹走着喇叭。它眼睛一亮，“小熊，你的喇叭吹得真好听，教教我吧！”小熊点点头，耐心地教它吹喇叭。可小猴吹出来的声音却难听刺耳，它扔下喇叭，头也不回地走了，“吹喇叭一点也不好玩！”

这时，小鹿像一阵风似的跑过，小猴又心动了，追上去大喊：“小鹿，你能教我跑步吗！”小鹿放慢脚步，认真地传授给它摆臂和呼吸的技巧。可小猴刚跑了两圈就气喘吁吁、满头大汗，它立马躺在树荫下呼呼大睡起来……

比赛当天，小兔、小熊和小鹿都得了奖。小猴懊悔地低下了头，也终于明白：学习本领不能三心二意，唯有专心致志、坚持不懈，才能把本领学到手。如果遇到一点困难就放弃，到头来只会一无所获。

教师点评：仔细读来，这篇《小猴学艺》无疑是一篇有充分构思、有情感投入、有文学意识的微型童话。对于故事情节的塑造，小作者运用了经典的“三幕式”寓言结构：开端：比赛将至，小猴决定学艺——提出目标与动机；发展：三次尝试与放弃（写作→吹喇叭→跑步）——通过重复强化主题；高潮与结局：他人获奖，小猴懊悔并悟出道理——完成角色成长与主题升华。这种结构清晰稳定，非常适合寓言体裁，也易于读者理解与记忆，其中的情节更是简单易懂又富有教育隐喻。在角色塑造上，小作者注重“简洁与生动”，角色功能明确，符合童话角色的象征性。小猴：好奇心强、缺乏耐心、易受外界影响，是典型的“学习者反面教材”，但最终通过反思获得成长。小兔、小熊、小鹿：各自专注一项技能，作为小猴的“对照群像”，衬托主题，也让寓意不流于说教。由此可见，小作者已经初步掌握了如何用故事说话、如何让角色活起来、如何让道理从情节中自然流淌。如果未来能在细节描写上更丰富（比如写出小猴学习时更具体的困难或心理活动），在结局上增加一点转变或希望（如小猴决心重新开始），故事会更具感染力。