One.

在我们这个地方真正的文化人并不多，在街道上偶尔听到一些年轻人讲话，话题不外乎是游戏和八卦，而现在的学生差不多也是这样，对于他们能传承中华文化希望是不大的。那便说说中年人，像父亲这样年龄的人，大多是把大部分心思放在的家庭上，早已没了年轻时的锐气，一个个俗不可耐,和我心中的文化人相差甚远。老年人就更不必说了，在我们这个地方年过花甲的人识字率太低，文盲一抓更是一抓一大把。

夹在中年人与老年人之间,Y便显得尤为突出。

Two.

Y是我们语文老师，隔壁班的班主任。

第一次见到他时,是个秋日，那是去学校报到的日子。他站在隔壁班的讲台上，郑重其事地讲着些什么，而此时我连自己班主任的影子都未见到。他我他挺拔地站着,显得腿细而长。这几乎成了他留存在我记中忆中的经典形象,以至于毕业后,我早已忘记他是如何上课的。那秋阳笔挺的身影却常常浮现在脑海，叫我无法忘怀。

Three.

Y严肃的做派，颇使我们不习惯了几日，但又渐渐觉出他的可爱来了。

他的课堂总显出庄重，却又不会使人感到紧张，倘若有人忍不住小睡一会儿，他也不会厉声责骂。

比如我，记得那堂课正讲《马说》。我实在是困得不行了，正当我昏昏欲睡时，他喊我起来，半开玩笑道，千里马也有疲惫的时候呢！我大囧，瞬间清醒。

开玩笑亦能开得如此文雅，再加上他平日里总能吟诵出好些名句，一些名人逸事更是不在话下，有些甚至连自觉“博学”的我亦闻所未闻，真是令人敬服。

她更是写得一手好字，我曾下课偷偷描过他的板书，也曾羡慕过他帮同学写的团员证。只可惜，三年来我的字依旧，没有半分他的影子。

Four.

Y真正注意到我是在初一期末考试后，那天我去拿奖状。他问我：“数学满了吧？”

“我英语不好，和别人差了很多。”

“你语文呢？”

我欲哭无泪，心里忐忑胡乱猜想着他会怎么批评我。抬头，Y的微笑又使我宽慰了不少。

“我觉得你上课应该再积极些，像xx，xx语文都不错，上课也积极回答，应该多和他们交流交流。”

“好，好。”我有点受宠若惊，我以为他从来都未曾注意过我。

Five.

最后一次见他是报志愿时，他依然挺拔地站在廊前，见我走来，微笑道，“二中稳了吧？”“只可惜......”我终也没有说出口那后半句。“已经很不错了。”他笑着，“在哪儿都要好好学语文噢！”“会的。”我也笑了。

会的！我想一定会的。

Six.

我和Y的故事至此便结束了。幸运的是也算有了一个不错的结局。

Seven.

后来我想，每个人的初中生活都大抵如此叭！只是因为遇到了Y才让这大抵相同变得与众不同。

教师点评：这篇作文有一些语言表达不太规范，需要注意一下。比如在第一段中，“便说说”这样的表达比较口语化，不太适合正式的文章，应该使用更加恰当的词汇; 还有第三段中的“他我他”，应该是多余的，可以改为“他”的形式。另外，在第七段中，“叭”也不是一个标准的汉语词汇，应该用更为正式的表达。除此之外，这篇作文刻画了一位优秀的语文老师，通过对老师的各个方面的描述，给读者留下了深刻的印象。特别是在第二段中，通过对 Y 的外貌特征的描写，刻画出了一个形象深刻的人物形象，读者不难对他留下印象。同时，作文也透露了作者对语文老师的敬重和感激之情。因此，虽然语言表达有待提高，但整体来说是一篇情感真挚、刻画生动的文章。