“丁零零一一”上课铃清脆地响了起来，我的心弦也随之绷紧了，我拿着翻了无数遍的书走上讲台。是讲演，还是讲课？别急，请接着往下看。

"上课！″我憋足了劲儿说。看到台下全班同学齐刷刷地站了起来，我忍不住想笑。"这是我第一次给同学们上课，要严肃些！″我暗中告诫自己。

"今天，我们一起来学习一首诗一一《送杜少府之任蜀州》，请同学们先翻开课本。″刚说完这句话，我便不由自主地抹额头上的汗，因为我发现同学们都在睁大眼睛微笑地看着我，还有老师……"唉，下面该讲什么了？糟了，忘词儿了！″我脑子里一片空白，我努力地回忆着备课时想好的步骤：第一步……第二步……

哦，想起来了，该板书了。备课时为设计好板书我还听取了几位同学的意见呢！对，没错！于是，我转过身在黑板上工工整整地写上了题目，然后简单地介绍了作者，之后就带着同学们反复吟诵起来。同学们依然微笑着，我的一颗忐忑不安的心也慢慢地平静了下来。但讲到"海内存知己，天涯若比邻″这一名句时我又卡壳了，唉，该怎么解释呢？这可是此诗的重点呀！

我清楚地记得备课时，为搞懂每一首诗，我翻了好多本书，为确保万无一失，我还请教了爸爸。可现在倒好，什么也想下起来了，这岂不是要误人子弟了吗？我的心弦又一次绷紧了，似乎一碰就断。

我低声读着，嘿！想起来了！我又大声地不慌不忙地讲起来……那声音虽不像老师说的那样抑扬顿挫，但我已知足了：因为平时聊天儿时同学们都理怨我语速快，无法听明白。瞧，台下的同学们都惊奇地望着我呢！

额上的汗不停地渗出，但我的声音已不像刚开始时那样颤抖了，我愈加自信了，讲得也更顺当了……

随着一声铃响，我完成了最后的板书，看到同学们再次齐刷刷地站了起来，我笑了……

在这一刻，我才真正感觉到作为一名教师的快乐，才体会到"台上一分钟，台下十年功″的含义，才懂得老师让我们当"小老师″的用意。

看到这儿，你该知道我在干什么了吧？我在给同学们上课呀！

教师点评：小作者在文中讲述了自己当“小老师”，为同学们上一堂语文课的经历。这份经历有着独属于小作者的独一无二性，还有着“事故丛生”、一波三折的故事性，而小作者在讲述时，也巧妙地抓取出这些“事故”和波折——喊出“上课！”后的想笑又及时忍住，开始上课时看到老师同学的神情后大脑一片空白，讲解诗句时紧张“忘词”又稳住心绪沉着应对——着重做了描述，并极为恰当地选取了心理活动描写，既以心情与想法作引，点明和强调这段经历中的波折“节点”，又以心情与想法为辅，增加了经历一波未平一波又起的起伏之感，文章的吸引力有了极大地增强。不仅如此，“语文小老师”的题目设置，开篇的伏笔预留，结尾的感悟得出与文章的首尾呼应，也处处彰显着小作者对待经历的用心。整篇文章主题新颖突出，叙述流畅有序，细节丰富有趣，是一篇在“记叙文写什么”和“记叙文怎么写”上非常具有参考价值的记叙文佳作。为小作者点赞！